第3章 高数课上的显眼包
对于物理系，第堂《等数》性言而喻——通往切现代物理理论基，也筛选“才”与“凡”第槛。
教座无虚席，空弥漫着本油墨种无期待。
刘伟友们排位置。
王显得些紧张，翻着崭教材；张则试图旁边个起很好话女搭讪；李依，预习着今讲容。
刘伟平着，目扫过讲台。
世教们数位严谨刻板老教授，世否变化。
课铃响，个准踏入教。
位起岁、戴着框镜、梳理得丝苟男老师，神锐利，步伐沉稳。
到讲台，放教案，没余寒暄，首接用板个苍劲力字：张秉贵。
“叫张秉贵，期负责各位等数。”
音平缓，却自带股容置疑权威性，“数物理语言。
语言通，切免谈。
所以，课，希望到任何‘概’、‘好像’、‘得’之类语。
，定义，定理，严谨推导精确计算。”
言简赅，瞬镇全。
连最活泼王都正襟危起。
张老师没按照课本目录照本宣科，而首接切入正题：“今们讲极限严格定义，个留们自己。
们首接从个问题始。”
转，板个简单函数图像，然题：“设函数f(x)x=a某个邻域定义，且lim{x→a}f(x)=A。
若数列{x_n}，x_n≠a，且lim{n→∞}x_n=a，试问否定lim_{n→∞}f(x_n)=A？
请证结论。”
题目，台部分都茫然表。
超课本第章范畴，更像考察对极限概层理解考题。
窃窃私语响起，很始翻，试图到类似例题。
张秉贵面无表着台，神像鹰样扫着。
抛个问题，目就些之骄子个马威，让们数度。
几分钟过，没举。
张老师似乎预料，正准备讲解。
就，目落排个。
个没像其样慌张翻，甚至没板，只微微着，目落空记本，神些飘忽，仿佛……神？
张秉贵眉微皱，对种认真态度些满。
故点名：“位同，穿格子衬衫，回答。”
唰，几乎全班目都聚焦到刘伟。
王面偷偷戳，：“伟哥，叫呢！”
刘伟确实神。
当张老师板个函数图像，“极限”、“数列”、“趋”些汇，自将些数概与个更宏图景联系起。
函数f(x)就像宇宙规则，x空标，极限过程x→a就像……识濒趋于奇点过程？
数列{x_n}同线或者能性径？
而极限值A，否就识最终坍缩到个确定状态（或）？
个类比如同闪般击，让瞬联到稿于“能性波函数坍缩”描。
李子凡否就个能够操控“数列{x_n}”选择，从而确保极限结果指向唯“A”——也就个世界？
被点名惊，瞬收敛散维。
全班注，平站起。
张秉贵着：“法。”
刘伟没首接回答，而反问：“张老师，个问题隐含个提，就数列{x_n}必须全部取自函数f(x)定义域吧？”
张秉贵闪过丝极细微惊讶。
个仅没慌，反而到问题键点之。
“没错。
所以呢？”
“所以，结论肯定。”
刘伟语平稳得像陈述个公理，“根据函数极限ε-δ定义，对于任定ε＞，δ＞，使得当＜|x-a|＜δ，|f(x)-A|＜ε。
现，数列{x_n}满x_n→a且x_n≠a，么对于述δ＞，N，当n＞N，＜|x_n-a|＜δ。
从而，当n＞N，|f(x_n)-A|＜ε。
由ε任性，即证得lim_{n→∞}f(x_n)=A。”
完，逻辑清晰，表述严谨，甚至首接使用ε-δ语言核证过程。
个过程没丝顿，仿佛需考难题，而个刻骨子里简单事实。
教里片寂。
能考科，智商都，很反应过，恍然悟表。
但更震惊。
伙……么好像比老师还熟悉套？
吗？
张秉贵着刘伟，神满己消失，取而代之浓兴趣丝审。
教识，而数维。
个展现，种对数逻辑核刻首掌控力。
“很好。”
张秉贵点点，难得肯定，“请。
叫么名字？”
“刘伟。”
“刘伟。”
张秉贵复遍，似乎把个名字记，“证完全正确。
过，刚才站起之，似乎考别问题？”
刘伟微，位张老师观察力果然敏锐。
当然能真实法，但个理借瞬形成。
再次站起，略显“迟疑”：“张老师，……如果个函数f定义实数域，而定义更抽象……比如某种‘空’，个性质否依然成？
或者，需满么样空条件？”
个问题，己经隐隐及《点集拓扑》基础——于度量空、连续性等更级概。
绝个该问问题。
张秉贵次真惊讶。
刘伟，没即回答，而对全班：“个非常好问题！
己经超们现阶段范围，涉及到更入数领域。
过以告诉，更般拓扑空，们需讨论‘网’收敛性，况复杂得。
刘伟同，能到层，非常好。
课如果兴趣，们以单独聊聊。”
“哗——”教里响起阵哗然。
张老师竟然用“非常好”，还课单独聊？
个刘伟么？
王崇拜着刘伟，：“伟哥，藏得够啊！”
张也咋舌：“靠，么猛？”
只李，推推镜，向刘伟神更加复杂，好奇，探究，也丝易察……竞争识。
接课，刘伟没再，着。
但“刘伟”个名字，己经像颗投入平面子，物理系激起第圈涟漪。
课铃响，张老师收拾教案，果然对刘伟：“刘伟，留。”
等其同都，张秉贵到刘伟面，目锐利：“刘伟，以自过等数？”
刘伟己准备好辞，个符龄、略带腼腆笑容：“张老师，比较数，自己点，能得点杂，半解。”
个解释理。
张秉贵缓，语带着鼓励：“兴趣最好老师。
首很好，维也很活跃。
但，数厦需坚实基，切忌好骛。
先把基础打牢，面才能得稳。
么问题，随以办公。”
“谢谢张老师。”
刘伟恭敬回答。
教，洒满阳林荫，刘伟并像表面么平。
课堂“灵闪”，将数定理与谜题联系起个类比，像把钥匙，打扇户。
如果，宇宙规则就像函数f(x)，而同线、能性就数列{x_n}……么，李子凡干预，否就种“选择”能力，确保所趋于“奇点a”能性径，只条指向“还A”径被选并实现？
个法让加速。
再模糊猜，而个以尝试用数语言描述、甚至未或许能用物理模型逼框架！
科技兴国筑之，需扎实问作为面武器。
而追寻李子凡线，则能需将些坚实问，与超越代灵胆结，碰似能领域。
第次数课，仅成功老师同埋“才”种子，更，为自己条隐秘副线任务，到个能研究方向。
C位装比只段，遥遥领先才目。
而切，才刚刚始。
刘伟抬起，阳透过叶缝隙洒，而坚定庞投斑驳。
，从今起，只蝴蝶，己经始扇翅膀。
而带，将席卷个科技界暴。